La privatización de la educación en México

Documental]
Publicado el 23 Diciembre, 2008 por LibreRed

Jardín 910 de LLavallol fue notificado oficialmente de la desestimación de los cargos imputados en el presumario

HOLA A TODOS!Esta vez seré breve y concisa. Hoy 22/12/08 el ex Equipo Directivo del Jardín 910 de LLavallol fue notificado oficialmente de la desestimación de los cargos imputados en el presumario que inició DGC y E a partir de la denuncia mediática "por abuso sexual a dos docentes" en mayo de este año.Es decir que Laura ,la DIRe y yo (hoy ex Vd) estamos libres de "culpa y cargo".Ahora solo hace falta que pueda salir pronto lo mismo para los dos docentes y asi poder cerrar de alguna manera este triste episodio.
Como siempre estaré eternamente agradecida a todos los compañeros docentes y a las personas anónimas y conocidas que se solidarizaron de alguna u otra manera con esta causa y especialmente a aquellas QUE ESTUVIERON PRESENTES Y ACOMPAÑARON EN LA LUCHA.UN GRAN ABRAZO Y MIS MEJORES DESEOS PARA EL 2009!!!!!
LAURA CAAMAÑO

PD: como en el mail anterior les pido se lo reenvien a quienes uds. consideren,gracias

Nacidos en el 93 Por Miguel A. Semán

(APe).- Una encuesta realizada por el Ministerio de Educación en diciembre de 2008 revela un resultado sorprendente, o no tanto. Para el 25% de los jóvenes nacidos a partir de 1993 es lo mismo vivir en un estado de derecho que en una dictadura. Pero hay algo peor todavía, un 10% más se declara en contra de la democracia como forma de gobierno.Decía Rodolfo Kusch, en “Indios, porteños y dioses” que todo lo humano tiene sentido. Hasta el grito destemplado del integrante de una patota en medio de la calma de la noche. Ese alarido que sus compañeros festejan y a nosotros nos suena amenazante y salvaje, quiere poblar la tierra de nadie de las calles con su brutal humanidad, aunque sea en forma de grito.
Es también un grito, destemplado y torpe, el que se oculta detrás de la máscara de indiferencia con la que los adolescentes cubren su desesperanza. Quienes hoy tienen, cuando mucho, quince o dieciséis años vinieron a instalarse en una historia donde los héroes ni siquiera estaban en sus tumbas. Los discursos habían devaluado la esperanza, cuando no la habían traicionado directamente. Y los hechos erosionaban hasta la sombra de los ideales.

La democracia, que había prometido cuidarlos y darles de comer, los abandonaba en medio de la nada y dejaba a sus padres sin pan y sin trabajo. De alguna forma la línea económica iniciada a mediados de los 70 había atravesado los tiempos como un cable subterráneo y nos mostraba de vez en cuando una punta conductora para hacernos saber que estaba viva.

Las autoridades del Ministerio de Educación explican la decepción juvenil diciendo que los jóvenes no vivieron la falta de democracia y por lo tanto no estarían en condiciones de evaluar su presencia. Es como decir que quienes nacimos después de la independencia no podemos comprender los beneficios de la libertad.

Lo que hoy evalúan los jóvenes es justamente el presente en estado puro, casi salvaje y como lo han recibido. Y ese juicio debería por lo menos preocuparnos, no para descalificarlo, sino porque parte de una visión para nosotros ya inaccesible, un punto de vista no contaminado por la sombra de la dictadura.

Nacidos en el 93, para ellos la ESMA es tan lejana como el fusilamiento de Dorrego o las invasiones inglesas. Ni el recuerdo de los desaparecidos ni las huellas del genocidio forman parte de sus memorias ni de sus dolores. A ellos los maltratan otros vientos, eso sí, quizás hijos y nietos de los que nos maltrataron a nosotros.

En realidad no es que no crean en la democracia. No les gusta lo que nosotros hemos hecho con ella. No creen en un sistema que legitima la llegada al poder de gobernadores e intendentes que levantan fronteras de gendarmes para excluir a los que no se les parecen.

No creen en los licenciados en totalitarismo que insultan y denigran a los jueces del estado de derecho porque no les gustan sus sentencias.

No creen en una democracia donde la injusticia se defiende con balas y se juzga a los menores con las leyes del Proceso.

No creen en funcionarios que cuando los pibes opinan les dicen que les faltan años de gobiernos militares para poder hablar.

En definitiva, no creen en la democracia cuando es una desgastada fórmula de complicidad política y social para sostener los privilegios.

Tal vez sea sólo eso lo que ese grito disfrazado de indiferencia intenta mostrarnos en medio de la noche. Un saber que nosotros, los pre-democráticos, no comprendemos y descalificamos porque sus portadores, pibes y pibas que andan en las calles, no vivieron jamás en una dictadura.

Agencia de Noticias Pelota de Trapo | www.elortiba.org

Calendario escolar 2009: inician el 2 de marzo

El comienzo de clases fue oficializado por la dirección de Educación

La Dirección General de Cultura y Educación (DGCyE) dispuso que el lunes 2 de marzo comiencen las clases en los establecimientos educativos de la provincia de Buenos Aires. Así lo acordó junto con el Consejo Federal educativo, que reúne a todos los ministerios del área del país.

Según la resolución N° 5.500, el calendario escolar 2009, que será denominado como "Año de la EducacióFortalecimiento de la Democracian para todos como ", empezará el 2 de marzo con la vuelta a la actividad de los jardines de infantes, las escuelas primarias y las modalidades de Educación Especial, Artística, Centros de Educación Física (CEF) y los Centros de Educación Complementaria (CEC).

Una semana después, el 9 de marzo, será el turno del inicio de los estudiantes del nivel secundario y de Educación de Adultos y Formación Profesional, mientras que el 16 será el tiempo para Educación Superior y Educación Artística de nivel terciario.

De acuerdo con esa distribución, la Provincia pretende superar los habituales 180 días de clases, ya que todos los niveles tendrán, según el esquema oficial, 187 jornadas de actividad, mientras que secundaria tendrá 183 días.

El cumplimiento de ese organigrama estará sujeto a lo que ocurra con la discusión salarial docente que se lleva adelante cada año. En 2008 hubo dos encuentros paritarios, el primero a fines de marzo, cuando se acordó un aumento del 24 por ciento, y el segundo después del mes de junio.

Sin embargo, pese a las reuniones de la mesa de negociación de haberes, el Gobierno y los profesores no llegaron a un acuerdo de inmediato, lo que prolongó las discusiones y provocó que se perdieran días de clases.

Los gremios educativos protagonizaron 7 días de paro, huelgas que dificultaron el trabajo de algunas escuelas. Por eso la Provincia decidió estirar por una semana más el final del ciclo lectivo, que en lugar de culminar el 12 de diciembre terminará mañana 19 de diciembre, lo que implica un total de 182 días en lugar de los 185 programados.

RECESO Y CIERRE

Para 2009, la DGCyE dictaminó que el parate por vacaciones de invierno se realice entre 20 al 31 de julio, cuando en 2008 fue entre 28 de julio y el 8 de agosto, lo que implica el adelanto del receso escolar.

En tanto, el cierre de las actividades en los colegios será el 15 de diciembre, cuando para este año se programó la culminación para el 12 de diciembre (postergada una semana más por los paros).

El calendario escolar también dispone la instrumentación de 6 jornadas de perfeccionamiento docente, días en los que los maestros se reúnen para la discusión de distintas problemáticas vinculadas al quehacer educativo. Según el almanaque 2009, la DGCyE dispuso la realización de 2 días de perfeccionamiento en febrero, uno en junio, otro en septiembre y los restantes dos distribuidos entre los meses de noviembre y diciembre.

Pese a que el dictado de los cursos empezará el 3 de marzo, las escuelas reabrirán sus puertas durante los primeros días de febrero para la reintegración de los docentes y la preparación de las mesas de exámenes de ese mes.

ACTOS

A partir de 2009, los actos por la Declaración de la Independencia (9 de Julio) y por la Revolución de Mayo (25 de Mayo) se deberán realizar el día de la fecha histórica correspondiente

Por que las docentes se enriedan en sus palabras y desconocen el concepto de sintesis?

Lo escribiò http://nerdenojado.blogspot.com/es interresante
Por que las docentes se enriedan en sus palabras y desconocen el concepto de sintesis?
¡YO ME PREGUNTO! (R) (c) (TM)¿Por qué cada vez que entrevistan a una docente en TV con una pregunta específica, puntual, estos personajes se despachan con un discurso larguísimo e inentendible, se enriedan con sus propias palabras y son incapaces de entender el concepto de "síntesis"?
PD2: prueben mi teoría con cualquier docente primaria: decile que te explique "por qué los niños no deben alejarse de sus padres en la playa" (por decir algo).
Obtendrás un discurso que lejos de decir "porque se pueden perder y es peligroso" rezará más o menos así:"Bueno, siempre es conveniente, no es cierto, que, los niños, y también los jóvenes, sobre todo si son chicos, tengan especial cuidado al irse de vacaciones, estando en la playa, no es cierto, ese momento tan esperado, de relajacion y goce, dónde después de un año de estudio, de trabajo y de responsabilidades, no es cierto, pueden disfrutar, junto a su familia, de ese tan anhelado momento de relajación, que, obviamente, también permite un contacto más cercano, otro nivel de relación con la familia, y bueno, es en ese momento, no es cierto, que hay que tener en mente que no vale todo en la playa, y que la autoridad de los padres sigue vigente, no es cierto, por más que ya no estén en la casa. Es por eso, no es cierto, que, de alguna manera, los vínculos deben estrecharse y es el padre, o la madre, o el tutor o encargado que se encuentre en ese momento con los niños quién debe aclararle y decirles que no deben andar sólos por la playa, porque, en realidad, es allí dónde hay muchos peligros a los que, por vivir en grandes ciudades, no es cierto, y no tener contacto con ese hábitat natural, que los niños, hoy tan acostumbrados a aprender del mundo exterior por la televisión, se ven deslumbrados por ese paisaje natural y todas esas maravillas que nos provee la naturaleza, no es cierto, el mar, el agua, el ruido del mar, las olas, la gente y todas las actividades y juegos que se realizan en ese ambiente playero, no es cierto, entonces, bueno, hay que recordarles a estos niños que no se alejen de sus padres porque, entre tanto tumulto, entre tanta gente que va y viene, como dije, disfrutando de ese momento de ocio, se pueden alejar demasiado y se van a terminar perdiendo".
PD: No sólo se aplica a los docentes sino también a funcionarios públicos, caso Débora Giorgi

Una maestra

al margen de que esta publicada por el diario Critica que fue el primero que reprodujo la version policial de que Brian habìa confesado ,es importante leerla

“La gente tiene mucho miedo de hablar y contar lo que sabe sobre la connivencia entre la policía y los pibes de la villa, pero ya estamos cansados de tanta impunidad”, aseguró Nelly Edith Baldano, docente de la Escuela 162 de la villa Puerta de Hierro, donde estudiaba Brian, uno de los menores detenidos por el asesinato del ingeniero Ricardo Barrenechea. Por el crimen fueron detenidos otros dos menores, Kitu y Jonatan, y permanece prófugo Chuna, a quien todos refieren como el “cerebro” de la banda.“Es un secreto a voces que son policías los que reclutan a pibes de diferentes villas, los arman y después les liberan zonas para que puedan robar y huir sin inconvenientes”, agregó la docente en diálogo con Crítica de la Argentina.“El viernes a las 7.20 de una Cross Fox se bajó corriendo un chico de 11 años y detrás se bajó otra persona que lo alcanzó, lo molió a palos y dejó tirado un buzo en medio de la avenida Crovara, justo frente a la escuela. Esto es un claro mensaje mafioso para la gente del barrio de que queremos vivir en paz”, relató Valdano. “¿Cómo es posible que la policía no detenga al Chuna, que todos saben que nunca salió de la San Petesburgo y sigue operando como si nada hubiera ocurrido? Está claro que alguien lo protege”, afirmó la maestra. Y agregó: “Lamentablemente, creo que esta situación se agrava porque hay fiscales y jueces corruptos que garantizan la impunidad”.LA HISTORIA DE BARDITO. Valdano envió una carta a este diario donde relata la historia de un menor que va a la escuela y que goza del beneficio de la protección policíaca.“Bardito es un menor en riesgo que habita en la Villa de Puerta de Hierro de La Matanza y que fue descubierto por las cámaras de C5N. Como tantos otros que hay en nuestro país, está destruyéndose a costa del consumo de paco. Frente a la escuela, en la calle, suelen estar estacionados los automóviles de algunos docentes. El viernes 5 de diciembre, alrededor de las tres de la tarde, Bardito ingresó por el baúl de uno de los autos, tomó algo y volvió a salir corriendo. Inmediatamente salimos a la calle. Bardito ya no estaba, pero un grupo de personas que pasaba por la escuela nos comentó que les había llamado la atención lo sucedido porque el chico descendió de un patrullero, corrió hacia el auto, lo abrió, se llevó algo y volvió a subirse al vehículo policial. Otra compañera llamó al 911 para informar el hurto y narrar lo que los vecinos habían dicho. Nadie se acercó al establecimiento ni se vieron más móviles en la zona. Considero que en todos los ámbitos sociales y laborales hay personas decentes y comprometidas. Evitemos que personas corruptas de la policía capten a menores para su exclusivo beneficio personal y el perjuicio de todos los que integramos esta sociedad”.CAMBIO. En tanto, ayer se supo que el Ministro de Seguridad bonaerense, Carlos Stornelli, realizó cambios en cinco jefaturas distritales y siete comunales. Los cambios se realizaron en San Isidro, Lomas de Zamora, Morón, San Martín, Olavarría, Ayacucho, Benito Juárez, Gral. La Madrid, Puán, Pinamar, Balcarce y Coronel Suárez.

LECTURA DEL COULI RECIÉN LLEGADO A LAS ESCUELAS

Los meses de agosto y setiembre se deberían haber cobrado con aumento, pero como el Acuerdo Paritario data del 30 /09 / 08, dichos meses los liquidaron con la composición salarial anterior y la diferencia salarial se pagó con el alcance del 24 / 10 / 08.

Cómo se pagó el aumento?

A modo de ejemplo en el cargo de preceptor:

El básico correspondiente al índice 1 ( preceptor) se incrementó en $ 110, así pasó de $ 629 a $ 739.

Esos $110 se componen con $ 96 nuevos y $14 provenientes de la Bonificación Remunerativa Bonificable (código 445) de $120 que ahora quedó en $106.

Las otras bonificaciones que se reconvierten son las correspondientes a función especializada o diferenciada incluída la de preceptor.

La Bonificación Remunerativa No Bonificable (código 449) de $ 77 se desdobla en dos partes :$ 27 se continúan pagando por código 449 y $50 se pagan por un nuevo código 455.
En total suman para los cargos los $77 (que ya se cobraban).(*)

En el COULI recién llegado a las escuelas, vamos a encontrar varios descuentos:

a- Diferencia de los descuentos de los tres paros de agosto (correspondientes a los días 11, 21 y 27 ) con los valores nuevos, es decir, ya lo habían descontado pero sin el aumento.

b- Sumas correspondientes a la diferencia de las bonificaciones que ya se pagaron antes y que se vuelven a pagar en este alcance con los valores nuevos.

En síntesis, ejemplo en el cargo de preceptor:

Código 445 : En agosto y setiembre se pagó $ 120, ahora corresponden $106.
Se descuenta la diferencia de este código y del código 447, es decir, la bonificación por antigüedad que tiene que calcularse ahora por $ 106.
La bonificación para el cargo de preceptor pasó de $30 al 10 % de su básico : $73.90
Como liquidaron los dos montos, los $30 en agosto y en setiembre, ahora liquidan los $73,90 de los dos meses y le descuentan los $30 que pagaron antes.




(*) Suponemos que el desdoblamiento de los $77 en dos códigos es para unificar el sistema de liquidaciones entre cargos y módulos respetando las diferencias.

Recordamos que en cargo: $77 completo, aunque en 2 códigos (449 y 455)
En Módulos $ 50 cada 10 módulos y $ 27 cada 15 módulos.


Ejemplo: Maestro de grado

Antes ahora dif. descontada dif. pagada

Básico $691,90 $ 812,90 $121
Bonificación 1 y 2 ciclo $ 94,35 $155,19 $60,84
Cod 445 $120 $106 $14
Cod 447 sigue = % de antig. de cod 445 $9,80
Cod 444 sigue igual
Cod 449 $77 $27 $50(1)
Cod 448 sigue igual
Cod 455 nuevo $50(1) $50


Las únicas bonificaciones que se reconvierten son los $120 (código 445) de los cuales $14 pasan al básico y la Bonificación Remunerativa No Bonificable (código 449) que pasa parte como la bonificación de $27 (código 449) y parte a la nueva bonificación de $50 (código 455)

(1) Ej.: Alcance y retención en la cifra de $77 desdoblada en dos códigos:
Acá se retienen $50 que habían sido liquidados en agosto y setiembre por código 449 (en una única cifra de $77) y se depositan por alcance los mismos $50 por código 455


Consejo Ejecutivo Seccional - SUTEBA LOMAS
Pedro Ponce – Cecilia Miller – Mercedes Gastaldi
Adriana Grandoli - Pablo Barroso - Hernán García - Rosa Zufiaurre
Ante cualquier duda comunicate con nosotros al 4292-3725

Aumentar las penas, encerrar a los chicos, bajar la edad de imputabilidad. No soluciona el problema de la inseguridad

Entrevista a Claudia Bernazza: "Aumentar las penas, encerrar a los chicos, bajar la edad de imputabilidad. No soluciona el problema de la inseguridad"
Capital Federal (Agencia Paco Urondo) En esta entrevista, la Diputada Nacional; Claudia Bernazza. Expresa su procuración por la criminalidad infantil. Como tratan este tema los medios, el rol del Estado y sus posibles soluciones.
La charla se realizó en el programa radial “Basta de Zonceras” (FM La Boca: 90.1. Martes de 10 a 13hs).



Basta de Zonceras: En las últimas semanas tomo relevancia, tu defensa (problematización) en contra de la criminalización que se hacía a uno de los supuestos homicidas de San Isidro.

Claudia Bernazza: Si, sobretodo expresé la preocupación a cómo se esta tratando el tema de la minoridad y la juventud en relación con los episodios de inseguridad.

BZ: Nosotros hemos expresado nuestra preocupación, nuestra impugnación a ciertas políticas del gobierno bonaerense, donde pareciera que la solución pasa por encerrar o bajar las penas de los chicos, ¿no es cierto?

CB: Si, pero aparte, lo más paradójico de todo esto, es que gustamnente lo mismo que se quiere solucionar, que es la seguridad ciudadana (si es que fuera el objetivo), estas mismas medidas: aumentar las penas, encerrar a los chicos, bajar la edad de imputabilidad, etc. No lo soluciona.

BZ: Claro, hay como ese concepto de vigilar y castigar. La solución del problema a la criminalidad parece que es que halla cada vez más presos. ¿Es esa la propuesta?

CB: Si, casi una situación donde nos pondrían en la obligación de techar al gran Buenos Aires, porque entre los refugios que vamos a tener que hacer para las mujeres golpeadas y las casas que tenemos que hacer para encerrar a estos pibes, nos quedaríamos con el adulto varón, como el único liberado.
Cuando en realidad terminamos encerraron a los más vulnerables, mujeres y pibes. Y lo que aparece es una sociedad que no se hace cargo de lo que genero, que es un gran cordón imperiourbano con exclusión de toda actividad económica y social por muchos años, que para reconstruir una cultura del trabajo, de la inclusión, van a pasar muchísimos años y que en el mientras tanto solo se me ocurre encerrar.
Hay que empezar a pensar, que quizás la inclusión y todo lo que pueden ser actividades de educación e inclusión de pibes, adolescentes, como los centros juveniles, casas del niño, etc., van a hacer mucho más por la seguridad ciudadana, que toda la mano de obra del mundo.

BZ: A veces el ritmo de la tv y los medios, del quiero solucionarlo ya, dicen bueno; ¿cómo solucionamos el problema? ¿Que podemos proponer nosotros, desde los sectores no represivos? ¿Cuál es la salida al problema?
CB: Bueno, ese es el gran déficit de los sectores progresistas, que a la hora de dar discursos somos bárbaros, pero a la hora de decir los cómos, somos bastante débiles. Así que, hay que empezar a hacer muchos más claros los cómos. En el caso de los jóvenes, los cómos se llaman: casa del niño, guarderías, madres cuidadoras, tutores juveniles, clubes, sociedades de fomento con actividades culturales y deportivas. Esos son nuestros cómos. Comos que tienen que tener mucha más claridad y financiamiento del Estado.

BZ: ¿Y tomarlos como política?

CB: Si, exactamente, no como una política tangencial, que es el bienestar, sino como una política central.

BZ: Bueno, hay partidos, como por ejemplo Tres de Febrero, que tiene toda una política de espacios abiertos y actividades deportivas, que son interesantes. Pero son los recursos mínimos de un intendente atajando la problemática.

CB: Claro, no es que no están esas políticas y que no hallan cantidad de personas solidarias que se dedican a trabajar con pibes y adolescentes en todo el Gran Buenos Aires. Hay, y hay un montón ahora, pero es una masa de contención muy chica al lado del drama. Entonces tiene que haber muchos más recursos puestos en esto.

BZ: Vimos también, que hay en los medios un esfuerzo en mostrar a aquél que defiende el problema de la minoridad y la situaciones de emergencia, como cómplices de un homicidio. Tampoco se los puede defender.

CB: Siempre digo: yo, se hacer esto. Esto es el mejor homenaje que puedo hacer al grama de la familia Barrenechea. Yo se laburar con pibes, se qué estrategias pedagógicas y sociales hay que darse con adolescentes en situaciones de riesgo o en la frontera del delito. Cada uno de nosotros tendría que ver qué sabe hacer y cómo lo sabe hacer y qué opciones toma para aportar. Con lo cual, no es un garantismo romántico, que dice: “suelten a los chicos de los institutos. ¿Y después qué?...No sé”. Si no, que dice, no a los institutos, si a tal y tal estrategia, que ya se las nombre. Esas estrategias hacen más por la seguridad social que todos los que se llenan la boca hablando de mano dura.

BZ: ¿Viste en los medios una cierta estigmatización con respecto a aquéllos que salen a criticar esas políticas de mano dura?

CB: Si, hay una gran confusión, nos ponen del lado de los que hacemos un garantismo que no cuida a un ciudadano asustado y preocupado. Que realmente esta viviendo historias dramáticas por estos días. Digo, esas historias dramáticas forman parte de tres o cuatro generaciones que vivieron sin valores, sin códigos, fuera de todo, excluidos de todo, y que no tiene ninguna esperanza de vida. Entonces estas son las escenas que vamos a ver. Pero estas escenas para saber decodificarlas, hay que saber que, no es que hay gente que nació con una mentalidad monstruosa, con hambre y sed de matar. Sino que hemos generado el caldo de cultivo para estas escenas.

BZ: Hay que ver como sociedad la responsabilidad que nos toca.

CB: Claro, hay un grupo que siente que no tiene nada que ver, que esto bajo de Marte. Todos temos que ver con esta historia. Con un ordenamiento histórico- social que ha dejado a la mitad afuera. Estas son las consecuencias.

BZ: Decías, cada uno a porta su experiencia. ¿Cual es tu experiencia en esta temática?

CB: Soy maestra, y me he dedicado con mi marido (hace mas de vente años), a laburar con chicos de la calle en un barrio muy humilde de la zona sur del Gran Buenos Aires.
Nosotros vivimos con chicos en riesgo. Por mi casa han pasado más de cuarenta pibes.

BZ: ¿Y cuál es la experiencia, el saldo que sacas de haber convivido con chicos en situación de riesgo?

CB: El mejor. El mejor para la historia de ellos, para mi historia y para la historia de esta sociedad. Que seguramente no tiene ni idea de que estos pibes maravillosos, que hoy los ves trabajando en panaderías, oficinas y demás. En realidad los esperaba una historia trágica.

BZ: Claro, esa es la pregunta, ¿qué hacemos todos por estos chicos?

CB: Lo que pasa es que, es muy exculpatorio y reconfortante decir: “la culpa es de la familia”, y como se ha puesto de moda ahora, decir.: “la culpa es del Estado, todo lo tiene que hacer el Estado”.

Una sociedad que hoy paga el canal de cable, pero no paga, por ejemplo, esa cuota por su casa del niño del barrio o por cualquier asociación que se dedique a algún tema solidario. No se dan cuenta que han perdido treinta años de cultura solidaria.
Ha todas estas iniciativas solidarias les esta costando muchísimo sostenerse en este tiempo. Por supuesto que tiene que estar el Estado sosteniéndolo, pero también la masa solidaria de la sociedad. Es el nuevo chivo expiatorio decir: “el Estado tiene que hacer todo”. El Estado puede construir paredes, pero no puede poner un abrazo adentro, el abrazo adentro de esas paredes lo tiene que dar la sociedad.

BZ: Hubo también, muchos sectores que se movilizaron: organizaciones de derechos humanos, organizaciones barriales. Por ejemplo, se convocaron en La Plata para repudiar las expresiones represivas de solucionar el problema. Hubo toda una reacción que fue interesante en su dimensión. ¿Vos, como viste esto?

CB: Igual, hubo una derrota mediática. Hubo una marcha que salio de la ciudad de los niños, convocada por el foro de la niñez y adolescencia y por el movimiento chicos del pueblo. Hubo una marcha en la matanza pidiendo por los derechos de Brian, el chico que esta implicado en el caso Barrenechea, que nosotros estamos tratando de defender porque sabemos que no ha tenido relación con el echo y esta en un instituto de alta seguridad. Pero igualmente, sabemos que son gotitas en el mar. Por ahora los medios se hacen cargo de un discurso que no nos hace bien, que nos separa, que alimenta el odio, las diferencias.
Así que mi mirada es un poquito pesimista en ese sentido y por eso mi pelea política es para democratizar los medios de comunicación.

BZ: Lo ultimo. El fallo de la Corte suprema, donde no dejo libre a sesenta chicos, con el argumento de qué si salían podían ser victimas del gatillo fácil. ¿Cómo viste esto, de qué con un argumento, supuestamente, progresista o de protección a la infancia, mantengan a los chicos encerrados?

CB: Hay que ser muy cautos con respecto al fallo de la corte. Es un fallo situado en nuestra realidad. Yo estoy más que conforme con ese fallo porque se lo esta corriendo por derecha y por izquierda. Vamos ha ver la corrida por izquierda. Primero, sabemos que para el sistema del patronato esos chicos no están presos. Están internados, encerrados por causas asistenciales, para su propia protección. Como por causas penales para la protección de terceros, con una confusión muy grande que es propia del patronato. Qué es lo que esta diciendo el fallo. Básicamente, cambiemos el modelo de patronato, vallamos hacía un enfoque de promoción y protección de derechos que valla gradualmente poniendo a estos pibes en otros programas. No en la calle, porque un garantismo a ultranzas fundamentalista lo que hace es decir liberen a los pibes, pero no se hacen cargo de estos pibes. Ahí es cuando yo digo: seamos muchos más claros los progresistas en decir cuales son nuestros cómos. Entonces, me parece que eso de correr el fallo por izquierda no nos ayuda.


(Agencia Paco Urondo)

media 25 y Suteba Lomas

ANTE TANTA OPERATORIA Y DESINFORMACIÓN CON RESPECTO A LA ESCUELA MEDIA Nº 25, DIGO: · Que el llamado garantismo en la justicia, es el derecho a la legítima defensa, rechazando la condena o imputación a priori, por el sólo hecho de ser denunciado. · Que nosotros no hacemos defensas corporativas, sino defensas de nuestros derechos como trabajadores. · Que si algún trabajador es denunciado, en el marco de los límites de la defensa gremial, nuestra organización vela por exigir que los procedimientos sean los legales, se garantice el derecho a defensa y no condenar o imputar a priori. El condenar sin investigar, y sin respetar el derecho a la defensa, es propio de los gobiernos de facto y de procedimientos policíacos, pero no de los valores democráticos. · Que por lo tanto, exigimos el cese de operatorias tanto de los espacios de poder involucrados en las denuncias que se hicieron desde la Media N º25 sobre las irregularidades de las empresas que allí trabajaron; como las que se hacen en el marco de internas del PJ y las gremiales. · Que ante las denuncias de tipo administrativas, que se expidan y den los pasos correspondientes, habiendo ya concluido la investigación sumarial del Inspector Arebalo y entendiendo que ya ha pasado un tiempo bastante extenso como para llegar a conclusiones. · Que las campañas públicas hechas irresponsablemente hacia el conjunto de los trabajadores de la educación de la Media N º25, hizo que nuestra seccional interviniera haciendo caducar la Disposición 433/08, por estar cargada de vicios e intencionalidades políticas, más que de argumentos consistentes. · Que nuestra intervención, no es una actuación corporativa, sino está fundada en la exigencia de que se garantice que los procedimientos conduzcan a establecer la verdad, lejos de operaciones y resoluciones de internas políticas, y que, de existir irregularidades se actúe como corresponda permitiendo, los deslindes de responsabilidades correspondientes. · Que exigimos también, como debería corresponder, los que se encargaron de poner un manto de sospechas indiscriminada sobre varios trabajadores de la educación de Media Nº25, tengan la suficiente valentía para autocriticarse públicamente si correspondiera, para saldar aunque sea un poco, el daño y perjuicio psíquico, moral y profesional, que ha generado a las carreras de muchos compañeros, dado que las denuncias se han desparramado en todas las escuelas en boletines de una agrupación política - gremial. EL CONTEXTO DE LAS DENUNCIAS Tiempo atrás, un ex Gobernador quería imponer su proyecto neoliberal en la educación, el “Plan Solá de la Nueva Escuela ”, en el marco de los proyectos de privatización que había en el país. El objetivo era descentralizar, desconcentrar, al punto de llegar a la anunciada escuela autónoma. Era el proyecto del Banco Mundial y otros organismos, que daban la batalla cultural para imponer la cultura neoliberal en la escuela. En dichos proyectos apareció una nueva configuración en los organigramas, que creaba la figura de los Jefes Distritales y unificaba en un sólo Jefe de Región a todos los Jefes de Región por Rama que había. Ya no era necesaria la estructura anterior, pues el objetivo era hacer desaparecer las ramas. En ese entonces, decíamos que, con este armado además, se iba a “politizar” el ámbito educativo en los municipios, para poder concretar el otro proyecto que acompañaba las escuelas autónomas: la municipalización de las escuelas. Este proyecto no pasó, pero quedó la estructura y quedaron algunas ideas, como la de "politizar" el territorio, y por ende, la escuela, como un lugar de disputa de las famosas internas. Los Consejos Escolares, con las políticas de descentralización y desconcentración "hicieron caja" como se dice. Y con esta nueva figura, necesitaban una buena red de complicidades para que "nadie les escupa el plato". Y los contactos eran desde altos funcionarios de la DGCyE hasta las conexiones "políticas" con el Municipio. Así la historia. Cuando alguien no encaja o molesta en la estructura, se lo eyecta. Pasó con casi todos los Jefes Distritales que fueron sucediéndose en Lomas de Zamora, la capital de la corrupción, algunos por cuestionar, otros por preguntar cosas comprometidas y otros, por pedir que se arreglen las escuelas con la plata que llegaba sencillamente. Pero no se eyecta al "político" (así entre comillas, porque no es el político que se ocupa y preocupa por el bien común), sino se eyecta al personal de carrera que le ofrecen esos puestos políticos, para generar una gran pantalla de seriedad a la estructura (Inspectores, Directores). O sea, los Jefes de Distrito, son los fusibles para proteger a una franja intermedia corrupta, que va desde los Consejos Escolares hasta algunas Direcciones de la DGCyE (que desde ahora denominaremos la Franja ) que no está precisamente para defender la escuela pública, desarrollarla, dignificarla, sino para "hacer caja". Por supuesto, que en esta franja hay excepciones, e incluso, honrosas excepciones. Pero hace poco, se pasaron de la línea. Para proteger la Franja y zanjar internas del PJ, fueron a la carga contra compañeros docentes jerárquicos de la Media 25, que accedieron a los cargos por concurso y que venían peleando por las infinidades de problemas de infraestructura en la escuela, denunciando irregularidades de las empresas contratistas, que trabajaron allí. La respuesta de la DGCyE fue, investigar a los denunciantes y no a las empresas y sus padrinos funcionarios y/o “políticos”. Aparece una tercera Disposición (433/08) que no agrega nuevos elementos a los que ya se estaban o se habían investigados, e indiscriminadamente separan de los cargos a 5 compañeros con cargos jerárquicos. Una disposición caracterizada por ser un verdadero mamarracho administrativo, que involucraba incluso a jerárquicos que no estaban vinculados a la escuela en el período denunciado (2004-2006). Estas separaciones se las mostraron como un triunfo, desde un agrupamiento sindical que busca protagonismo dividiendo escuelas y tratando de echar más leña al fuego, ante la crisis institucional producida por sectores golpistas del SUTEBA. O sea, salieron a mostrar como un triunfo contra la corrupción, la separación de trabajadores que venían cuestionando a la Franja. La frustrada Disposición 433 tuvieron que dejarla caduca, pues era muy obvia la operatoria política montada atrás de la misma, instalando en el imaginario docente que se trata de una escuela corrupta, o de una asociación ilícita, ejerciendo presión de esta manera, para buscar un desenlace político de las investigaciones presumariales y no respetar el proceso investigativo. Estas son nuestras sospechas, que mezcladas con las internas ajenas al quehacer docente, se transforman en una verdadera cortina de humo. Así las cosas, nada se habla de los reclamos históricos que se vienen haciendo desde la escuela y desde el SUTEBA con respecto a la falta de muro perimetral (docentes robados y golpeados en reiteradas oportunidades), sobre el basural clandestino y quemas que se realizan en los terrenos lindantes, ahora tomados- y a pesar de ello no se realizan desinfecciones desde el 2007 a pesar de haberse solicitado-. Más de 8 notas en 10 meses reclamando por la situación de infraestructura de la escuela y nada. La escuela viene funcionando por esta situación en turnos reducidos. Pero eso, no aparece en las denuncias. Pero haciendo historia. En el año 2004, se denuncia penalmente al Consejo Escolar de Lomas de Zamora, de una serie de hechos de corrupción debidamente probados y recontraprobados: por contrataciones indebidas de micros escolares (no habilitados), empresas fantasmas o inhabilitadas de lavandina, de guardapolvo, de desinfecciones, de construcciones, etc., etc., investigación que difundió el programa Punto Doc. 12 millones de pesos es el cálculo que hicimos sobre el manejo irregular de los fondos públicos en el 2004. Hasta ahora no pasó nada. Las denuncias están radicadas en la UFI N º7 IPP 542.596, Juzgado de Garantías Nº2, por presunción de delitos de defraudación, malversación de caudales públicos, peculado, abuso de autoridad y violación de los deberes de funcionarios públicos. No obstante, en investigaciones realizadas desde la Secretaria General , con respecto a las denuncias de robo de los fondos de cooperadora, y con las limitaciones de no contar con todas las partes, no encontramos elementos que indicaran que el Director se hubiera quedado con dinero de la Cooperadora. Si sabemos que una chequera fue robada de la Dirección de la escuela y que se hiciera la denuncia policial correspondiente y aviso al Banco, pero curiosamente, aparece un cheque cobrado no por el Director, sino por la empresa CAF, de reconocidas vinculaciones con la Franja , con fecha posterior a la denuncia y con firmas apócrifas. O sea, la Franja tendría vinculaciones hasta con el Banco Provincia, algo ya visto en otras oportunidades. Estas y otras denuncias, fueron investigadas por un Inspector Presumariante llamado Arebalo, quien tras realizar las investigaciones no instruyó separación del cargo de nadie, porque evaluaba que no ameritaba hacerlo, aunque por diversas presiones desde otro lugar se define la separación preventiva del Director, y hasta ahí nadie dijo nada, porque entra dentro de las posibilidades de los procedimiento investigativos por el tamaño de la denuncia. Aunque si es una exageración, que la prevención se extienda hacia otros cargos, pues ya se parece un castigo, y no una acción facilitadora de la investigación. La escuela, quedó instalada como una asociación ilícita, y cualquiera que trabaje allí pasa a ser corrupto, cuestión que no vamos a permitir, y este es el objetivo de esta declaración. Sólo exigimos que se investigue y que se respeten los procesos presumariales, que se deje de ensuciar a todo el mundo y que si de la investigación resulta probadas las denuncias, que se aplique el Estatuto según corresponda. Igual entendemos, con estos hechos, que aparece claramente otra estrategia de la Franja : buscar chivos expiatorios, y cubrir hechos de corrupción que se han venido denunciando desde el 2004 en adelante (para no ir tan atrás) y liquidar de paso, algunas internas regionales. Una Consejera, sin ponerse colorada y en línea con algunos operadores, se baja de su 4x4 cargada de joyas en su cuerpo, manifiesta sin empacho: “el responsable de la situación de la escuela es el Director, porque se robó toda la plata” (¡!). O sea que, con esta línea de pensamiento, todas las escuelas que se caen a pedazos son porque tienen Directores corruptos. Esto, no lo podemos permitir. Se investiga al Director que denuncia el extravío/robo de la chequera y que reclama mejoras para su escuela; y no se investiga, a la empresa CAF y el contrato lleno de irregularidades, o que cobró varios cheques después de realizada la denuncia. ¿Por qué no se investigó a las empresas que se especializaban en Plantas Depuradoras, como las que trabajaron en la EPB 94 donde se construyó dos o tres veces prácticamente?, ¿Por qué no se investigó la contratación de Preceptores de viaje a quienes se les pagaba en efectivo en Tesorería del Consejo Escolar de Lomas de Zamora?, ¿Por qué no se investigaron las empresas de Graciela Liliana Garcilazo (distribución de Artículos de Limpieza), a Leguiza Ingeniería (Art de Limpieza y Desinfecciones), Conforti SAIC (Proveedora de guardapolvos), a una imprenta San Cayetano que imprimía las facturas apócrifas de dichas empresas, ¿Por qué no investigaron las causas por las cuales se compraban miles de litros de agua en el distrito que venían en bidones sin precinto de seguridad?, ¿Por qué no se investigó quien de las autoridades del Consejo Escolar del distrito firmó contrato con la empresa Ersa el 27 de Septiembre de 2005 y en el mismo hicieron modificaciones en las cláusulas contractuales respecto de las que estaban en el contrato original que formó parte del pliego de bases y condiciones? Esto consta en el Exp. Nº 5847-299818/0, y las modificaciones favorecieron evidentemente a la rescisión del contrato por parte de la empresa y causaron un gran perjuicio a la comunidad en general por las expectativas que se habían generado por ver construida y terminada la “escuela del barrio”. Y así podríamos dar un listado de cosas (y más gruesas aún), y seguramente cada directivo de escuela podría aportar diversas situaciones de abandono por parte de las autoridades de la Franja , que deberían ocuparse del mantenimiento y arreglo de las escuelas. De esto no se toma nota, pero cuando alguna denuncia sirve para resolver cuestiones de la interna y proteger a la Franja , se va con todo. Nosotros somos respetuosos de la investigación y de los resultados de las mismas. Pero que no se contaminen de internas y operatorias. Si hay irregularidades, que se expida el Inspector Arebalo y se aplique el Estatuto según corresponda la falta. Más que nunca queremos, y lo quieren todos los miembros de la comunidad educativa de la Media N º25 y una gran mayoría de Inspectores: que se investigue, y se arregle todos los problemas de infraestructura y que se concluya de una vez la obra abandonada. Las denuncias de irregularidades administrativas que ya fueron investigadas por el Inspector Arebalo, que se resuelvan a la brevedad. Insistimos: que se investigue de verdad, sin cortinas de humo, y vamos a ver hasta donde llega el ovillo. Estamos seguros que el ovillo no llega a los que sostienen las escuelas en las condiciones más adversas, y sin la cantidad de Inspectores necesarias que puedan garantizar una mejor atención y seguimiento a todos los problemas que se presentan en nuestras escuelas. Seguramente el ovillo llega a los que, de los problemas hacen negocios y de los grandes problemas, grandes negocios. Esa es la franja corrupta que hay que combatir, porque no les importa a los pibes, ni las escuelas, ni el futuro del país.
Pedro Ponce Carrasco SECRETARIO GENERAL SUTEBA Seccional Lomas de Zamora

MARCHA POR BRIAN

http://www.pagina12.com.ar/diario/principal/index.html

“Brian es rehén de un error”
Docentes y alumnos de la escuela a la que iba el chico acusado en el caso del ingeniero marcharon ayer en San Justo para reclamar su liberación. “Queremos que haya seguridad para todos, también para los pibes”, reclamaron. Participaron Suteba y CTA

“Lo que le pasó a Brian es habitual entre los pibes de La Matanza. La policía los levanta sin motivos, permanentemente”, deslizó Manuel Gómez señalando a un grupo de adolescentes que hacían estallar bombos y redoblantes. Uno de ellos paró de tocar sólo cuando lo escuchó a su maestro y agregó: “No te preguntan nada. Te bajan la cabeza y te meten al patrullero. No sé por qué lo hacen siempre, si ya nos conocen”. Son alumnos de la escuela Nº 67 de Virrey del Pino, de la que Gómez es director, donde participan de un taller de murga. Con su batucada musicalizaron la movilización organizada por docentes de la EGB Nº 141 de La Matanza, donde asistía Brian, el adolescente de 16 años acusado de participar en el robo y asesinato del ingeniero Ricardo Barrenechea. También se sumaron miembros del Suteba y la CTA de ese partido.
“Por todos los Brian. Para que los privilegiados sean todos los pibes”, fue el lema de la marcha; mensaje que pasearon junto con familiares, vecinos y compañeros de escuela del chico por Arieta, la calle principal de San Justo, hasta la plaza central del lugar.
Era media tarde, pero el sol hacía hervir la sangre con la fuerza propia de las horas del mediodía. Por eso, la concentración que estaba pautada para las 17 en la esquina de Arieta y Juan Manuel de Rosas –la Ruta 3–, se trasladó bajo la sombra que ofrecían los sobretechos de los locales comerciales que comienzan a minar Arieta a la altura de Paraguay.
Ese fue el punto desde el que partieron docentes y estudiantes de escuelas del distrito del Oeste del Gran Buenos Aires, a los que se sumaron familiares de Brian y sus vecinos. Para Laura Romero, preceptora en el secundario donde asistía Brian hasta quedar detenido y una de las primeras personas que se alzó en su defensa, la marcha tenía como objetivo “exigir que no se condene a los chicos por su origen social. No estamos en contra del combate a la inseguridad, queremos que haya seguridad para todos. También para ellos, que no sólo se encuentran desprotegidos dentro del sistema jurídico, sino que sus derechos no se los respeta en ningún lado”.
Desde el centro de la concentración, el ritmo de los instrumentos y los colores de las vestimentas de los murgueros –Ritmo Murguero, de Virrey del Pino; Los ponchos de Margaret, Los Murgueros de la Nada y Pateando Tristezas, de Moreno– lograron que los reclamos, de una gravedad densa, pudieran ser alzados con alegría.
“Hay sectores de la sociedad que ponen el acento en otro lado. Los de La Matanza son pibes que no tienen los principales derechos cubiertos, como la alimentación, la educación y la salud. Por eso estamos en contra de la baja en la edad de imputabilidad, de las soluciones fáciles de (el gobernador de la provincia de Buenos Aires, Daniel) Scioli”, sostuvo el secretario general de Suteba La Matanza, Paulino Guarido. Por su parte, la secretaria general de CTA de ese partido, María Reigada, aseguró que “la inseguridad no se combate con mano dura, sino con actos de solidaridad como los que los chicos hacen todos los días en la escuela, en el club, en el barrio”.
La marcha llegó a la plaza San Justo cerca de las 19.30, donde la abogada defensora del adolescente detenido aseguró que “Brian es un rehén de un error de las autoridades”. El cierre llegó de la mano de los chicos, que las abrieron y dejaron escapar los globos que sostenían, cuyos colores rompieron el celeste furioso del cielo, hasta desaparecer.
Informe: Ailín Bullentini.

EL CASO BRIAN

http://www.revista-zoom.com.ar/articulo2847.html

“Mamá: los policías me recagaron a trompadas, yo no hice nada”
Por Lic. Marcelo de Biase
Antes de la saga mediática de Kitu, Brian fue el chivo expiatorio del asesinato del ingeniero Barrenechea. La liberación de este pibe de 17 años choca con el discurso del miedo que, sumado al negocio de la seguridad, apuran al gobierno bonaerense. Del meter bala de Ruckauf a las estrategias de segregación de largo aliento, donde los adolescentes permanecen detenidos por las dudas.
Tiene 17 años, es pobre, morocho y habita una villa miseria en Isidro Casanova. Hincha de Boca, alumno en la ESB N º 141, Brian es “inteligente, capaz, eficiente y confiable” según su maestra Nelly Baldano. Jugaba de 10 en la canchita del Güemes Juniors de Ciudad Evita. Cinco hermanos. La madre hace trabajo doméstico por hora. Una historia similar a la de otros 8 millones de pibes argentinos víctimas de una reingeniería social cuyas consecuencias se siguen padeciendo.

Desde el Centro de Recepción de Menores Pablo Nogués donde fue detenido luego de que la justicia lo incriminara por el homicidio de un vecino de la zona opulenta del Gran Buenos Aires, Brian se comunicó por teléfono con su mamá Fabiana y le confesó: “Mamá: los policías me recagaron a trompadas, yo no hice nada”. Pues como dijo una de sus maestras, la justicia de la provincia de Buenos Aires, presionada por los medios de comunicación, resolvió el caso encontrando "a un asesino", y no "al asesino" de Barrenechea.

Según su abogada, la Dra Florencia Arrietto, “hay una decisión política de mano dura velada, y no importa quién cae, nadie firmará la libertad de Brian aunque la causa se caiga”. Fabiana, su mamá, habló con la prensa: “De chico quería ser médico, pero últimamente decía que iba a ser policía”.

Reacciones
Diversos organismos de derechos humanos, a los que se sumaron SUTEBA y el Colegio de Abogados de Morón, reclamaron por su libertad. La Secretaría de Derechos Humanos de la CTA de La Matanza denuncio que "es un niño pobre, pero no queremos que sea un pobre niño. Está detenido sin causa. Se lo pretende imputar por ser pobre, niño y vivir en un barrio humilde".

La Comisión de Cuestiones Penitenciarias del Colegio de Abogados de Morón reclamó que "la Justicia y las fuerzas de Seguridad actúen en el marco de la ley" y reclamó la implementación de políticas efectivas de promoción y protección de los derechos, y que el Estado sea su garante”.

La CTA manifestó que Brian es el “culpable” que se necesitaba y que su situación se debe a su condición de pobre y villero.

La maquinaria
El 14 de noviembre el juez de San Isidro, Fernando Ribeiro Cardadeiro, procesó a Brian por el delito de "robo doblemente calificado", pero según la doctora Arrietto, "no pesa sobre él ninguna imputación por homicidio".

El joven, junto a otro chico llamado Jonathan, fueron detenidos por la policía bonaerense por declaraciones de un supuesto testigo de identidad reservada. Si bien el juez inició el procesamiento, no habría pruebas para justificar la detención. Según la abogada defensora, la causa tiene un alto contenido mediático y nadie firmará la libertad por temor al escándalo que esta medida suscitaría en los mismos medios que fabricaron el problema de la inseguridad.

El caso es una muestra de lo que le ocurre a muchos adolescentes en la provincia, y de cuál es el verdadero carácter de la política de niñez y seguridad del gobernador Daniel Scioli y sus funcionarios.

Es más importante mostrar efectividad a cualquier costo (humano) y hacia los medios, que fundar un sistema de atención a la niñez como corresponde, acorde con los principios democráticos, el respeto de los derechos humanos y la justicia social.

Hay en la provincia gran cantidad de adolescentes detenidos por la rémora del antiguo sistema del patronato y la vigencia de normas como el Decreto 22.278 y demás joyas que nos dejó la ultima dictadura.

Algunos de ellos, ya por mas de 4 años, a quienes no se le ha iniciado nada parecido a un juicio. Si se revisaran las causas penales seguidas a adolescentes no solo ameritarían la condena social a algunos jueces, sino que no seria necesario construir institutos de detención para lograr las vacantes tan ansiadas por Scioli para encerrar, encerrar, encerrar.

Del incivilizado meter bala, pasamos a estrategias de segregación de largo aliento, donde los adolescentes permanecen detenidos por las dudas y sin saber bien por qué, sin fundamentos jurídicos que justifiquen su encierro. ¿Qué efectividad o sentido reparador del daño podría tener una sanción penal si el supuesto acusado desconoce de que se lo acusa?

La edad es la cuestión
Si bien esto siempre pasó en la provincia, jamás se le ocurrió a ningún gobernante presentarlo tan claramente como una política de Estado. El único objetivo cierto de la propuesta de bajar la edad de imputabilidad para delitos graves es promover el encierro y la consecuente degradación de un sistema penal juvenil a la simple y sencilla construcción de jaulas.

La existencia de nuevas leyes, acordes con los principios de la Convención de los Derechos del Niño, parecería tener menos valor, para jueces y funcionarios, que los decretos heredados de la última dictadura.

A esto contribuyen varias causas que se aúnan en su efectividad: el concepto de justicia de los jueces de menores (no todos), asociado a los principios del autoritarismo y la arbitrariedad. y el bombardeo mediático sobre el tema.

No es el primero
Al caso Brian se le suman otros hechos recientes.

Uno es el amedrentamiento hacia grupos vinculados a la lucha por los derechos de los niños, como los sufridos por integrantes de la organización que dirige Alberto Morlacheti, son la avanzada de grupos que comen del pasto de la carencia de decisiones políticas de fondo y de estrambóticas propuestas de la gobernación bonaerense.

Otro, el suicidio de dos adolescentes en un centro de detención de La Matanza, un hecho que no debe aparecer en la crónica policial macabra, ni ser utilizado políticamente para limar a una gestión.

Quien cree ver en estos hechos un episodio de psicosis generalizada de los adolescentes detenidos, pifia de acá a la China.

Mejoras, no retrocesos
La aprobación de la ley 12.607 y posteriormente las 13.298 y 13.624, abrieron una luz de esperanza en los sectores sociales y políticos que clamaban por mas justicia y derechos para los pibes y las pibas de la provincia.

Los tratados de promoción y protección de derechos de la niñez a nivel internacional, que nuestro país ha ratificado, postulan la necesidad de dar respuestas diversas a las problemáticas que aquejan a los más chicos, poniendo especial énfasis en sus necesidades básicas y en la construcción de una ciudadanía plena.

Esto nos obliga a mirar la niñez desde una nueva perspectiva política, que supere las visiones tecnocráticas y jurídicas para dar paso a una concepción humanista, que aborde a la niñez en su integralidad.

En la provincia de Buenos Aires el debate ha retrocedido más de 10 años.

Otra mirada
La diputada nacional por la provincia de Buenos Aires Claudia Bernazza (FpV) solicitó la guarda de Brian en tanto se sustancie el juicio, bajo su responsabilidad y la de su esposo, quienes desde hace muchos años desarrollan una importante labor de contención afectiva y protección de niños y adolescentes victimas de situaciones sociales adversas. La iniciativa, loable y solidaria, pone sobre el tapete los mecanismos de protección y promoción que el Estado debe implementar sobre estas situaciones.

Si bien es necesario reconocer la actitud de Bernazza, lo cierto es que para Brian la única alternativa es la libertad y el regreso al seno familiar y comunitario. Si no hay pruebas consistentes para acusar al joven formalmente de un delito, el único lugar donde tendría que ir es a su casa mientras se investiga.

El dictado de la prisión preventiva de un adolescente debería ser un hecho excepcional y de último recurso, que debe estar fundada en criterios claros. No son ningún misterio las consecuencias del encierro en jóvenes de corta edad y el carácter iatrogénico que tiene para su desarrollo psicofísico, máxime cuando Brian es un adolescente escolarizado e inserto en actividades sociales y deportivas, como han declarado las maestras de su escuela.

Una de las posturas más nefastas al momento de abordar la problemática de la violencia juvenil, es la asociación directa y sin pausa de la pobreza con la criminalidad. Esto es funcional al discurso del gobernador y a las peores practicas policiales y judiciales, herederas de las concepciones que quieren ver en la protesta social y la desconfianza de los pobres hacia el Estado la incubación de una catarata de delitos que atentarían sobre la propiedad privada, los privilegios de los buenos ciudadanos y las encuestas de los gobernantes mediocres.

Al voleo
El resultado es la detención sin pruebas, al voleo. Esta práctica degradante y arbitraria constituye uno de los mecanismos de control punitivo más efectivo.

El consumo de la pauta mediática sobre las cuestiones relacionadas a la inseguridad nos pone en un grave desafío. El discurso del miedo, sumado al negocio de la seguridad, apuran a tomar decisiones desde el gobierno, que debería sancionar a las empresas de medios por el manejo que realizan de las noticias en las cuales los niños y los adolescentes son protagonistas de hechos policiales.

Ya hemos manifestado en este medio que no es grato ver por televisión en horario central una batalla campal entre emos y floggers, ni ver en vivo el suicidio de un represor rodeado por la gendarmería. Tampoco es grato descuartizar una vida, aunque se trate de niño acusado por la comisión de un delito.

¿Qué efectos tendrá en la vida de Brian y tantos adolescentes el trato que los medios dan a su persona?

¿Qué efectividad puede tener una política de seguridad cuando aquellos encargados de combatir el delito se ven involucrados en los mismos?

¿Qué tipo de políticas de seguridad serán efectivas cuando los jóvenes no solo le temen a la policía, sino que también la detestan?

Los hechos de violencia que tienen por protagonistas a los niños y adolescentes como victimarios nos obliga a los adultos a mirarnos a la cara, y a los responsables de las áreas del Estado a construir políticas que den respuestas de fondo.

El delito y la violencia no son hechos que afecten solo a la victima. El joven perpetrador de un hecho de esta naturaleza también sufre y padece, por lo que necesita un abordaje especifico que supere la propuesta represiva.

Campaña por Brian

Alfabetización en Ingeniero Budge – Lomas de Zamora

documento 2006

Hay que dar vuelta todo como la taba.
El que no cambia todo no cambia nada...
Tejada Gómez – Cesar Isella
Con el nuevo año, comenzaremos una
propuesta diferente para nuestra asociación,
pues hasta ahora nuestra tarea era la
atención y promoción de la niñez y
adolescencia, pero nos insertamos en el
Programa de Alfabetización "Encuentro" del
Ministerio de Nacional de Cultura y
Educación. Desde esta instancia convocamos
a los estudiantes del Instituto Superior
de Formación Docente N° 103 y empezamos
las actividades.
Para ello invitamos a una reunión, a
Alejandra, una alfabetizadora del Barrio 10
de Abril que hizo su experiencia en el plan
durante cinco meses, sus ojos se iluminaban
al relatar la experiencia y tuvo un alto
impacto en los presentes.
Nos movilizó el diálogo con los futuros
alfabetizadores, pues si bien a muchos ya los
conocíamos, no sabíamos de esa motivación
por la alfabetización, por ejemplo había una
joven que empezó en la Universidad de las
Madres el curso para ser alfabetizadora, pero
debido a inconvenientes del trabajo no pudo
continuar; otro compañero comentó su
intención en estas vacaciones de ir a su
provincia, Entre Ríos, y realizar la
experiencia allí, pues ya tiene detectada
población analfabeta y esta sería una
oportunidad para iniciarse en la tarea. Nos
decía que es una zona rural en donde no hay
escuelas, ni almacén, el vecino más cercano
tiene que trasladarse una distancia de varios
kilómetros.
Siguiendo en esta línea, una compañera nos
dijo que es paraguaya y que cerca de su
casa hay una comunidad bilingüe que no
saben escribir en castellano y sería muy
importante para ellos aprender para
acompañar a sus hijos en la escolaridad.
Otros tienen muchas ganas pero no conocen
analfabetos en su comunidad cercana,
acordamos con ellos integrarse en donde se
necesite alfabetizadores.
Cuando nos íbamos una chica nos dijo que
quiere realizar tareas de apoyo escolar pues
trabaja en una escuela y se da cuenta de la
imposibilidad de sostener los estudios
escolares de muchos chicos. Nos solicitaba
ideas para crear un centro.
Un denominador común es que cada uno va
a trabajar en su barrio o zona cercana, pues
conocen el territorio y la necesidad de su
comunidad. Trabajamos la idea de no caer
como un paracaidista en terreno desconocido
Alfabeta en Red Nº 4
sino acompañar al otro en este proceso, en
una actitud de paridad y diálogo.
En cuanto a la difusión, nos repartimos
carteles para distribuir en los comercios,
hicimos cadenas telefónicas.
Las personas que quieren aprender a leer y
escribir cuando se acercan al centro
manifiestan otras inquietudes como aprender
un oficio, manualidades. Esto nos
entusiasmó pues demuestran autoestima e
intenciones de superarse. Puede escucharse
estas palabras como cargadas de prejuicio,
pero "nobleza obliga" muchas veces nos
encontramos con personas con un deterioro
tan grande que lo único que hacen es
esperar a que otros intervengan para resolver
sus problemas, y esto nos lleva a cuestionar
si estamos haciendo aquello que criticamos
asistencialismo puro.
La población analfabeta, con la cuál vamos a
trabajar, se da dentro de una base etárea
entre treinta a cincuenta y cuatro años, una
sola persona de setenta y dos años. En su
mayoría mujeres, algunas se anotan y dicen
que esperan traer también a su compañero.
Algo llamativo, en la vecindad se ha
observado que algunos compran el diario, u
otros materiales escritos pero no saber leer o
lo hacen con mucha dificultad; estas
situaciones han generado un diálogo
comprometido con los alfabetizadores de los
potenciales alfabetizandos, que se
desencadena en la posibilidad de una mejor
forma de vida, personal y familiar, de lograr
otro tipo de inserción laboral.
Mientras escribimos estas líneas nos
sorprendemos de cómo la gente se está poco
a poco movilizando, y no por una promesa
partidaria, sino por un compromiso hacia uno
mismo, en el diálogo con el otro.
Aquí llegamos al otro gran nudo, la cuestión
metodológica, si bien hay un cuadernillo a
seguir con los encuentros pautados, la
propuesta es realizar una formación en la
educación popular.
Educación popular como opción ético política
que significa que las decisiones que se
llevarán a cabo en acciones concretas, según
principios y valores populares. No se trata de
educación popular versus educación formal.
sino de integrar para construir una nueva
educación desde la inclusión.
Por lo realizado podemos decir que estamos
visualizando la punta de iceberg, su
profundidad la descubriremos en las
diferentes instancias de la acción.
Equipo de Brazos Abiertos: Eva Llull,
Lorena Basualdo, Andrea Duarte, Abel Luque
y Mónica Leis.
¿Qué entender por
alfabetización?
“La alfabetización no es sólo ni
fundamentalmente un problema
de déficit de escuelas, de
mejores métodos pedagógicos,
de mejores profesores o
alfabetizadores.
Es un problema estructural.
No se alfabetiza por alfabetizar.
La alfabetización tiene sentido
cuando es integrada
plenamente en la vida de
las personas, cuando ésta les
abre posibilidades de
expansión y enriquecimiento
personal y social.
En una sociedad donde la
explotación y la dominación
constituyen rasgos
fundamentales,
la alfabetización no garantiza
tales posibilidades de
desarrollo personal y social,
pues beneficiará, en última
instancia, a los sectores
dominantes, quienes podrán
explotar más y mejor una fuerza
de trabajo más calificada y
calificable. Además tendrán
posibilidades de enfrentar a los
propios sectores populares en
la competencia en el mercado
de trabajo, pues vivimos en una
sociedad donde la oferta es
sensiblemente menor que la
demanda de trabajo, pudiendo
así presionar sobre los salarios,
trayendo como consecuencia
un aumento de la tasa de
explotación.”
Alfonso Lizarzaburu,
asesor pedagógico
del Foro Paulo Freire, Perú.
Rev. Educación 1974..

EN DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES

CHARLA: EN DEFENSA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y LOS JÓVENES
PANELISTAS : ANA TESTA, RODOLFO GOMEZ ROSA ZUFIAURRE



ORGANIZA LA SECRETARIA DE GENERO Y EQUIDAD DE OPORTUNIDADES
CTA DE LOMAS DE ZAMORA


4 DE DICIEMBRE DE 2008 – 16:30 HS
JARDÍN DE INFANTES RAYITO DE LUZ-MANUELA PEDRAZA 2813
BARRIO 2 DE ABRIL / Lomas de Zamora

CAMPAÑA SOLIDARIA POR UN PIBE DE LA MATANZA

SOLICITAMOS A QUIENES DESEEN MANIFESTAR SU APOYO A ESTA INICIATIVA POR LA LIBERTAD DE BRIAN, ALUMNO DE UNA ESCUELA DE LA MATANZA : ENVIAR , APELLIDO Y NOMBRE , ORGANIZACIÓN (y/o a título personal) a prensasuteba@suteba.or.ar

POR MÁS INFORMACIÓN COMUNICARSE CON:
SILVIA BERARDI 1531720226
MARCELA SÁNCHEZ 1562531284
MARIA REIGADA 1553241573
ROQUE BETTINELLI 1564977876
GRACIAS. SILVIA BERARDI.---- El vie 21-nov-08, Prensa matanza <prensamatanza@suteba.org.ar> escribió:

BRIAN ES UN PIBE DE LA MATANZA QUE SIGUE DETENIDO SIN CAUSA.
Brian es víctima de la seguridad de los delicuentes que siguen en libertad .
BRIAN ES REHEN DE UNA CAUSA QUE NECESITA "UN" CULPABLE.
Para Brian no hay justicia POR SER POBRE Y VILLERO.
· PARA BRIAN EXIGIMOS Inmediata libertad .
· PARA BRIAN RECLAMAMOS Irrestricto CUMPLIMIENTO DE LA LEY .
· PARA BRIAN , PROMOCIÓN Y PROTECCIÓN DE DERECHOS.
· PARA BRIAN, UN ESTADO QUE SEA GARANTE DE SUS DERECHOS.

SI LOS ÚNICOS PRIVILEGIADOS DEBEN SER LOS NIÑOS:
INMEDIATA LIBERTAD PARA BRIAN.
Secretaría de Derechos Humanos -CTA /SUTEBA
LA MATANZA

soberania

Rodolfo Campodónico nació en Buenos Aires en 1938. Es pintor, muralista, dibujante y grabador.

http://www.agendadereflexion.com.ar/

En 1845 la Confederación Argentina sufrió la alevosa agresión militar de las dos mayores potencias coaligadas de la época, dispuestas a lograr por la fuerza lo que no habían conseguido por la amenaza. Ante el bloqueo y las depredaciones cometidas por la escuadra combinada de Francia e Inglaterra en las costas del Plata, el mismo representante diplomático de los Estados Unidos acreditado ante la Confederación en ese momento –Mr Brent- escribió: “Hay pocos hechos heroicos sobre los que la imaginación se acalora con más satisfacción que aquellos de un pueblo que, resuelto a ser libre, nada deja al enemigo invasor sino el punto que momentáneamente pisa y el lugar en que se encierra”.

El glorioso general San Martín acompañó desde su retiro al general Juan Manuel de Rosas en su actitud enérgica y digna, poniendo su espada y su persona al servicio de la nación y felicitando al gobernador de Buenos Aires como defensor de la independencia americana. El autor del himno nacional desenfundaba también su vieja lira para arrancarle los mismos sones de treinta años atrás, y con entusiasmo juvenil cantaba:

Morir antes, heroicos argentinos,
que de la libertad caiga este templo.
¡Daremos a la América alto ejemplo
que enseñe a defender la libertad!

Hacia noviembre el gobierno patriota había montado en la Vuelta de Obligado -en las proximidades de San Pedro sobre el río Paraná- cuatro baterías con dieciocho cañones en total, servidas por ciento sesenta artilleros y sesenta de reserva, acompañados por mil milicianos, todo ello a las órdenes del general don Lucio Mansilla. Se había cerrado el río con tres cadenas, cuyo extremo opuesto se hallaba amarrado a un bergantín. Las cadenas se corrían por sobre una veintena de barcos desmantelados y fondeados, con lo cual se quería mostrar que el paso no era libre y había que batirse para forzarlo.

El 20 de noviembre de 1845 se realizó el ataque. Las fuerzas enemigas estaban constituidas por once buques de guerra con cien cañones de gran calibre y mayor capacidad de fuego que los anticuados cañoncitos argentinos. Se combatió encarnizadamente durante siete horas, con gran despliegue de coraje por ambas partes. Los nuestros lucharon hasta que se les acabaron las municiones y recién entonces fueron desmantelados los baluartes y desmontadas las baterías por el intenso fuego enemigo. El mismo general Mansilla recibió en el estómago una herida de metralla al encabezar una de las cargas.

En la acción de la Vuelta de Obligado, que dejó a seiscientos cincuenta argentinos fuera de combate, el enemigo obtuvo un triunfo relativo de escasa importancia estratégica y militar.

Pero su importancia política fue en cambio grande para la causa nacional, porque vigorizó el espíritu de resistencia y despertó a la realidad a muchos que, por ofuscación ideológica, se inclinaban a simpatizar (como hoy mismo también podemos ver) con las potencias “civilizadoras”. Tal fue el caso del coronel unitario Martiniano Chilavert, quien se consideró “desligado del partido al que servía”, porque veía que invocaba “doctrinas a las que deben sacrificarse el honor y el porvenir del país” y que establecían como principio “la disolución de la nacionalidad”.

Ya abrazaremos nosotros también a miles de renegados y arrepentidos cuando vuelva a sonar nuevamente en la patria el grito de la soberanía nacional.

Vuelta de Obligado
(Alfredo Zitarrosa)

Noventa buques mercantes,
veinte de guerra,

vienen topando arriba
las aguas nuestras.

Veinte de guerra vienen
con sus banderas.

La pucha con los ingleses,
quién los pudiera.

Qué los parió los gringos
una gran siete;
navegar tantos mares,
venirse al cuete,
qué digo venirse al cuete.

A ver, che Pascual Echagüe,
gobernadores,

que no pasen los franceses
Paraná al norte.

Angostura del Quebracho,
de aquí no pasan.

Pascual Echagüe los mide,
Mansilla los mata.
(Alfredo Zitarrosa)

Corrigiendo al bruto maestro

Anónimo dijo...
Maistro, la letra es de Brascó.Eduardo

Aparecidos los buques, el General Mansilla arenga a las tropas:

“¡Miradlos! ¡Allí los tenéis! Considerad el insulto que hacen a nuestra Patria al navegar, sin más título que la fuerza, las aguas de un río que corre por el territorio de nuestro país. ¡Pero no lo conseguirán impunemente! ¡Tremole en el Paraná el pabellón azul y blanco y debemos morir todos antes que verlo bajar de donde flamea!”

No se entiende por qué quieren bajar la edad de imputabilidad de los menores si fueron los mismos políticos los que le vendieron la droga”,

http://www.laverdadzonasur.com/

Entrevista a Isabel Vázquez, una de las fundadoras de las “Madres contra el paco”, el movimiento que surgió en Lomas de Zamora y que ya tiene presencia en otros nueve distritos del Conurbano. “No se entiende por qué quieren bajar la edad de imputabilidad de los menores si fueron los mismos políticos y la misma sociedad los que le vendieron y le venden el alcohol y la droga”, afirmó.

Isabel Vásquez es una de las creadoras y miembro del movimiento “Madres contra el paco”, una organización que oficialmente funciona hace tres años en diez distritos del conurbano bonaerense, pero que en realidad comenzó su lucha en 1993, con el trabajo diario de cinco mamás que tenían a sus hijos bajo los efectos de la droga conocida como “paco”. Desde entonces realizan marchas y “escarches” a lugares donde se vende la droga. En la actualidad, el movimiento abarca a otros nueve distritos: Florencio Varela, Almirante Brown, Lanús, Quilmes, Avellaneda, Berazategui, Esteban Echeverría, Presidente Perón y Capital Federal.
Sus esfuerzos llegaron a tal punto que la temática se impuso en la agenda política local, provincial y nacional. Antes de que el grupo se formara, Isabel dedicaba su vida a la actividad social desde 1979 en un comedor para chicos pobres, en una casa ubicada en Orán 588, en el barrio Villa Lamadrid, del partido bonaerense de Lomas de Zamora.
-¿Cómo surgió esta iniciativa?
-A raíz del sufrimiento de diferentes madres que tenían hijos adictos al paco. Ellas comenzaron a preguntarse por qué desaparecían sus hijos, por qué no se querían bañar, por qué tenían actitudes extrañas y desde el comedor se comenzó a notar lo mismo, ya que por las tardes las calles parecían un cementerio de chicos, como en las películas de terror de los muertos vivos. Así que en el comedor las madres tomaron coraje para contar lo que les pasaba y algunas comenzaron a derivar los casos a los centros para adictos de Lomas de Zamora o de donde corresponda.
-¿Cómo debe hacer una madre para acercarse a ustedes cuando tiene un hijo adicto al paco?
-Debe acercarse y animarse a contarnos lo que le pasa. En algunos casos tienen vergüenza o miedo. Sin embargo, con el tiempo se animan y se fortalecen con todo nuestro apoyo. En otros casos, ya vienen totalmente decididas a hacer lo que sea para salvar a sus hijos.
-¿El paco tiene clase social?
-El paco es una droga de exterminio y lamentablemente le toca a los más pobres, ya que en la clase media a media alta tienen los recursos económicos para internarlos y tratarlos. Sin embargo, los pobres tenemos que pelear día a día y tenemos muchas puertas cerradas.
-¿Cuáles?
-Muchas. Antes de que se formen las madres había una total indiferencia. En cambio, cuando surgimos empezaron a acercarse y ayudarnos. A raíz de la ayuda de la Sedronar (Secretaría de Programación para la Prevención de la Drogradicción y Lucha contra el Narcotráfico) logramos conseguir una camioneta para trasladar a los chicos internados hasta los hospitales. También obtuvimos la agilidad en los trámites burocráticos de atención médica.
-¿Por qué diferencian el paco de otras drogas?
-Porque el paco es mucho más adictivo que las otras, encima sus efectos colaterales actúan más rápido y son más fuertes. Además, es una droga egoísta…
-¿Qué significa eso de “egoísta”?
-Dura tan pocos segundos, por lo que no las comparten con nadie. Encima es tan fuerte que cada vez quieren más.
-¿Cuál es la raíz de este asunto?
-El problema de las adicciones a los estupefacientes y a las drogas parte del narcotráfico que se afianzó en nuestro país y se vio aún más profundizado por la corrupción que hay en el poder.
-¿Cuál es la razón por la cuál se muestra que los jóvenes protagonizan tanto hechos delictivos en los últimos tiempos?
-También tiene que ver con el narcotráfico… Por eso creo que la cantidad de policías disponibles no es la solución para frenar los hechos delictivos. Los pibes salen a robar una zapatilla o un celular para cambiarlos por paco.
-¿Cuál podría ser la solución?
-La única reducción de daño es la eliminación de la miseria, porque los chicos que consumen este tipo de drogas son los que viven en la miseria, que no tienen una familia, carecen de la imagen de un padre que les ponga límites. Viven en zonas marginales. En la escala de prioridades, el Gobierno tendría que empezar por salud, educación, desarrollo social y justicia.
-¿Se debe bajar la edad de imputabilidad?
- Toda la sociedad tiene que hacerse cargo de lo que cosechó. No se entiende por qué quieren bajar la edad de imputabilidad de los menores si fueron los mismos políticos y la misma sociedad los que le vendieron y le venden el alcohol y la droga. La solución no es cuantitativa sino que es una cuestión de decisiones políticas concretas y que terminen con el narcotráfico, que tanto está golpeando a todo el país. No estoy a favor de la mano dura. Se está pidiendo más policía, leyes más estrictas e incluso los más extremistas quieren que vuelvan los militares. Cada vez que pedimos mano dura siempre salimos llorando y perdiendo nosotros. Siempre pagan los más vulnerables.
-¿Cómo es la relación entre los chicos que consumen y quienes les venden?
-Quienes venden la “droga del pobre” (por el paco) recorren los barrios más marginales y estudian todo los movimientos de los chicos para saber quién trabaja, quién no, cómo es la familia. Y después instala su negocio en algún punto del barrio y les ofrece la droga. Incluso a aquellos que no trabajan para que estos no le puedan pagar lo que consumen, y de esa manera los obliga a robar y comercializar el estupefaciente; se convierten en sus esclavos y entran en una círculo vicioso del que luego no pueden salir.
-¿Cómo actúa la policía en este marco y por qué?
-Gran parte de ellos son cómplices de todo esto porque la comercialización de las drogas es sinónimo de dinero fácil. Un dinero que se obtiene a partir de la vulnerabilidad y la inexperiencia de los jóvenes y sobre todo de los adolescentes. Siempre pienso que ese dinero tiene olor a muerte, y ellos se ven beneficiados, por eso los atrapan y luego los sueltan, ya que saben que roban para enriquecerlos a ellos. No queremos que vaya preso el perejil y que siga en libertad el narcotraficante, que es el verdadero asesino de los chicos.
-¿Qué se hizo desde la política para evitar esto o al menos suavizarlo?
-Nunca hicieron nada para revertir esta situación. Al contrario creo que la adicción cada vez más masiva de los jóvenes tiene que ver con la corrupción, el mal manejo, de la complicidad y las malas políticas al respecto.
-¿Cómo las asiste el Estado?
-En realidad es muy poca la ayuda que brinda el Estado a la organización y a cualquiera de los enfermos adictos. Por eso, debe brindar todos los recursos necesarios para cambiar el panorama. También debe tener en cuenta que todo lo que hizo fracasó, por lo tanto tiene que comprometerse más con la identificación y aprehensión de quienes venden el producto adictivo. No pedimos que nos traigan un programa enlatado y nos digan lo que tenemos que hacer…

Por Pamela Portal - Periodismo Gráfico 2.
AUNO

910

¿que va a decir ahora Inforegion
y canal 26
y Andino?
Recibi este mail
HOLA;ya muchos de uds. lo saben porque en estos últimos días me encargue de contarselo a casi todoslos que me cruce.El lunes pasado (10/10) me llamo personalmente la asesora legal de la Rama Inicial, Graciela Telechea para informarme que el Equipo Directivo del Jardín 910 ( es decir Laura, la Dire y yo ex VD) estamos desligadas del presumario por desestimación de los cargos que nos imputaban, la resolución ya fue firmada en La Plata pero aún no bajo a la región.Esta llamada personal y la larga charla mantenida fue en respuesta a una extensa carta que yo le envié a Elisa Spakoski,Directora Pcial. de Inicial hace un tiempo en la cual le exprese todas mis inquietudes como docente de escuela pública _con todo lo que ello implica para mí- como maestra y Vd de esa institución en la cual trabajé 8 años en permanente contacto con la comunidad y un montón de sensaciones,sentimientos y también planteos.El presumario es impecable y no hay nada que comprometa y/o deje dudas hacia los maestros pero como estos están denunciados penalmente la DGC yE va a esperar que se expida la justicia para el deslinde de ellos.Da bronca (lo ideal hubiera sido los 4 juntos) pero al haber denuncia penal sé que es así.Por el lado legal sabemos que va todo bien (ya le hicieron cámara Gessel a 2 nenes y está perfecto) pero la JUsticia es lenta en nuetro país y debemos esperar.Por otro lado yo no dejo de pedirle a las autoridades y asi lo hice en la muestra distrital de Arte el 13/11 con la Inspectora distrital Membrana y la Regional Casadomón que cuando esté todo firmado haya un pronunciamiento público de las autoridades educativas (locales-regionales y provinciales ) que diga que "EN EL JARDÍN 910 NO SE ABUSO DE NINGÚN NIÑO Y QUE LOS MAESTROS SON INOCENTES".Además de contarles, aprovecho este mail para agradecerles de corazón a todos los que se solidarizaron con nosotros y entendieron que, lamentablemente le puede pasar a cualquiera.Ojalá que no se repita (aunque lamentablementel a diario los medios siguen difundiendo casos similares) y espero que la unón y movilización que generó "la causa del 910" en defensa del jardín y de toda escuela pública no decaiga.GRACIAS Y UN ABRAZO!!!!!
LAURA CAAMAÑO por favor reenvien este mail (ya que yo no tengo tantos correos)a los que uds consideren

los niños malos revisionistas o los niños buenos que se adelantaron a su tiempo

Marcharon contra la baja de edad de imputabilidad

12-11-2008 / Dirigentes políticos y sindicales, organizaciones sociales y de derechos humanos se movilizaron en La Plata para exigir "la plena vigencia de los derechos de la niñez". Al finalizar, un grupo se reunió con autoridades de la administación bonaerense y reclamó una audiencia con el gobernador.
Dirigentes políticos y sindicales, organismos de derechos humanos y organizaciones sociales participaron hoy de una nutrida movilización hacia La Plata en rechazo a la propuesta del gobernador Daniel Scioli de bajar la edad de imputabilidad para los menores que cometen delitos graves. En ese marco, el titular de la Asociación de Trabajadores del Estado (ATE) bonaerense, Hugo Godoy, exigió "la plena vigencia de los derechos de la niñez", al tiempo que repudió la baja de la imputabilidad. La demostración pública alcanzó un fuerte pico de tensión cuando trascendió que una militante de la entidad Chicos del Pueblo que participaba de la movilización "fue secuestrada y golpeada y liberada a las pocas cuadras", según relató Godoy. La manifestación, que según los organizadores congregó a cerca de 15.000 personas, se inició en la República de los Niños, en la localidad de Gonnet, donde se concretó una suelta de globos; luego, en caravana, los militantes se trasladaron a la Gobernación. De la protesta participaron militantes de Libres del Sur, Movimiento Evita, Movimiento Territorial de Liberación, los gremios CTA, ATE, SUTEBA, CTERA y de los organismos Hogar Padre Cajade, Abuelas y Madres de Plaza de Mayo, entre otros. Además, estuvo presente la ex subsecretaria de Minoridad Martha Arriola, quien fue separada el lunes de su cargo luego de criticar con dureza la política oficial para el área. La movilización, en la que se leyó un crítico documento al proyecto de bajar la edad de imputabilidad, se desarrolló mientras Scioli encabezaba un acto en Casa de Gobierno. Tras la marcha, un grupo de dirigentes de organizaciones sociales se reunió con autoridades del Gobierno bonaerense y reclamó una audiencia con Scioli para discutir el polémico proyecto y una serie de medidas que exigen para proteger a los menores.

El control social llega a las aulas francesas o Le contrôle social est dans la salle de classe

El control social llega a las aulas francesas
Nueva base de datos policial de quien "ejerza, vaya a ejercer o pueda ejercer un papel político o sindical"
Internacional - 12/11/2008 7:41 - Autor: Raúl Guillén - Fuente: Diagonal

Recopilarán datos de los alumnos de primariaLa creación en Francia de dos ficheros, el Edvige, para fichar a las personas “susceptibles de alterar el orden público”, y el Base Élèves, que recopilará datos de los alumnos de primaria, ha generado una fuerte oposición.

En Francia ya existen hoy 37 ficheros, sobre todo judiciales y policiales, en los que están almacenados datos de miles de personas. Sin embargo el Gobierno de Sarkozy está implementando dos más.

En el marco de una gran reestructuración de los servicios secretos y de información, el Gobierno francés creó en junio el fichero Edvige. Lo hizo por decreto, sin debate público y en pleno verano. La Comisión Nacional de la Informática y de las Libertades (CNIL), encargada de examinar y dar su visto bueno a todo sistema de bases de datos, emitió un informe reservado e instó al Gobierno, en contra de las intenciones del Ministerio del Interior, a publicar el decreto en el Boletín Oficial del Estado. Gracias a ello salió a la luz.

En primer lugar llamó la atención su amplio campo de aplicación, pues es susceptible de figurar en el toda persona física o jurídica que ejerza, vaya a ejercer o pueda ejercer un papel político, sindical, económico o religioso significativo, así como todos los grupos, organizaciones, personas jurídicas e individuos a partir de 13 años de edad “susceptibles de alterar el orden público”, sin más precisión.

En cuanto al tipo de informaciones recogidas, se trata de aplicar a los ficheros de información de la Policía los criterios de los servicios de contraespionaje, utilizados ya en el fichero Cristina (relativo al terrorismo y al espionaje y clasificado como “secreto de defensa”). Así el nuevo sistema recopilará datos personales, rasgos físicos, fotografías, documentos de identidad, posesiones, matrícula de los vehículos, antecedentes judiciales y, de forma “ocasional” origen étnico, opiniones políticas, filosóficas o religiosas, afiliación sindical, orientación sexual e informaciones relativas a la salud.

Movilizaciones
Tras una gran movilización de rechazo, el Gobierno anunció en septiembre un nuevo decreto que variaba su proyecto. Abandonaba ligeramente los aspectos más controvertidos –la recopilación del estado de salud y la orientación sexual– y le cambiaba el nombre a EDVIRSP, pero sin perder su esencia. Distintos colectivos sociales afirman que el Gobierno pretende que el fichero siga su curso una vez que el interés mediático haya decrecido y por eso llaman a mantener la oposición. Por lo pronto, la plataforma ‘No a Edvige’ convocó protestas el pasado 16 de octubre, día de Santa Edvige, por todo el Estado. Del sector de la población dejado de lado por Edvige, los menores de 13 años, se encarga el fichero Base Élèves que, con la supuesta finalidad de ayudar a la gestión de las escuelas infantiles y primarias –niños de tres a 11 años–, ha impuesto el Ministerio de Educación francés por vía de circulares. Este fichero que tienen que rellenar los directores de escuela sobre cada alumno incluye los siguientes campos : lugar de nacimiento, lengua hablada en casa y cultura de origen. También aparecen ciertas informaciones que hasta el momento eran confidenciales, como las dificultades escolares, la participación en las clases de integración escolar, expedientes de sanciones, absentismo y los eventuales seguimientos médico, psicológico y psiquiátrico. “No estamos en contra de que el Ministerio ponga en marcha instrumentos para gestionar los efectivos”, sostenía en la prensa hace unos meses Jean-Jacques Hazan, secretario general de la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Escuelas Públicas (FCPE), una de las dos grandes asociaciones francesas, “pero no nos ha demostrado que fuese necesario un fichero estatal”. Y añadía que “cuando se viene a buscar a los hijos de los ‘sin papeles’ a las clases o se habla de cruzar los ficheros en el marco de la ley sobre la prevención de la delincuencia, esto no da confianza”.

La movilización de los padres y profesores logró que desaparecieran varios campos –la nacionalidad, la fecha de llegada a Francia de los miembros de la familia, etc.– y que otros dejasen de ser obligatorios. Pero los directores de escuela de Primaria, maestros que dedican algunas horas a las tareas administrativas a cambio de una pequeña prima, terminan encontrándose bastante solos frente al aparato que instaura Base Élèves.

COMO ELEGIR FUNCIONARIOS DE LA DGCYE

> Ponga unos cien ladrillos sin ningún orden particular en
> un cuarto que además de la puerta sólo tenga una ventana.
> Luego meta a los/as candidatos/as en el cuarto y cierre la
> puerta. Déjelos solos y regrese 6 horas después y proceda
> a analizar la situación.
>
> Si pintaron, colorearon y colgaron los ladrillos, póngalos
> en DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL.
> Si insisten en que sus ladrillos son el origen y la razón
> de ser de todos los ladrillos, póngalos en la DIRECCIÓN DE
> EDUCACIÓN PRIMARIA.
> Si en vez de cien, dicen que tienen mil ladrillos,
> póngalos en la DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE ADULTOS.
> Si, a pesar de las evidencias en contrario, insisten en que
> todos los ladrillos son exactamente iguales, póngalos en la
> DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
> Si tratan de forzar la inclusión de los ladrillos en un
> ámbito inapropiado para ellos, póngalos en la DIRECCIÓN
> DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
> Si a los propios ladrillos le dan menor valor que a los
> ladrillos externos, póngalos en la DIRECCIÓN DE
> CAPACITACIÓN.
> Si están diseñando una capacitación para ver como se
> hace con los ladrillos, póngalos en DIRECCIÓN DE
> EDUCACIÓN SUPERIOR.
> Si se han ausentado por el resto del día, póngalos en
> DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FISICA.
> Si están acomodando los ladrillos de un modo raro,
> póngalos en DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
> Si están durmiendo, póngalos en DIRECCIÓN DE
> PSICOLOGÍA.
> Si están contando los ladrillos, póngalos en el área de
> ESTADÍSTICAS.
> Si los están recontando, póngalos en DIRECCIÓN LEGAL Y
> TÉCNICA, ÁREA AUDITORIA.
> Si han hecho un lío en el lugar de los ladrillos,
> póngalos en SECRETARIA DE INSPECCIÓN.
> Si se están tirando los ladrillos, póngalos en CONSEJO
> ESCOLAR.
> Si los están regalando y no se sabe a quién o a quien no
> lo necesite, póngalos en DIRECCIÓN DE COOPERACIÓN
> ESCOLAR.
> Si rompieron los ladrillos en pedacitos, póngalos en
> DIRECCIÓN DE INFRAESTRUCTURA.
> Si están sentados sin hacer nada, póngalos en DIRECCIÓN
> DE PERSONAL.

> Si dicen que han probado varias combinaciones, aunque no
> han movido un solo ladrillo, póngalos en JEFATURA
> DISTRITAL.
> Si ni saben que tienen ladrillos a su cargo, póngalos en
> JEFATURA REGIONAL.
> Si organizaron una reunión con un representante de cada
> área, póngalos en la UEGD.
> Si están controlando lo que hacen los otros, póngalos en
> inspección de primaria o secundaria, que es igual.
> Si están mirando por la ventana, póngalos en
> PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA.
> Y, si están conversando sin hacer nada, ¡felicítelos y
> póngalos DE MINISTRO, SUBSECRETARIO E INSPECCIÓN GENERAL!
Cintia Rogovsky